当工业化、现代化在中亚各国加速推进，一个问题摆到职业教育面前：这条路需要的技能人才从哪里来？标准如何互认？
10月16日下午，2026年世界职业技术教育发展大会“职业教育绘就丝绸之路合作新图景”平行会议在天津举行。半天会期，中外院校负责人、企业代表和专家学者围绕“丝路融通”主题，在“标准融通”“产教融合”两大板块中深入研讨。
2026年是“中国—中亚合作高质量发展年”。会场内外的共识是：职业技术教育，是将区域合作共识转化为人才综合能力的重要纽带。
“职业教育正从教育的‘末梢’转变为贯穿终身、响应产业、服务转型的系统性生态。”中国社科院俄罗斯东欧中亚研究所研究员张宁在主旨报告中概括了全球职业教育五大趋势：技能本位化、AI深度融合、产教协同化、体系贯通化与绿色转型。他认为，劳动力市场正从“文凭优先”转向“技能优先”，更关注“能做什么”而非“学过什么”。
中国—中亚机制秘书长孙炜东提出，现代化产业体系的构建不仅需要科学家、工程师，也需要大量高素质技能人才，跨境商贸、新能源、智能制造、现代农业、数字技术等领域对新职业、新技能人才的需求更为迫切。
中亚国家感受更直接。哈萨克斯坦教育部部长茹尔德兹·苏列依梅诺娃介绍，哈萨克斯坦将2025年设为“工人职业年”，已与用人单位携手，基于世界技能大赛标准等更新约500项教育课程方案。“年轻专业人才不仅需掌握现代工具，更需具备在整个职业生涯中持续掌握新技术的能力。”
中亚各国正处在工业化加速演进时期，对高素质技术技能人才的需求持续攀升——北京外国语大学党委书记李海的这一观察贯穿全场。
“标准共建是让合作真正‘扎下根’的关键。”李海介绍，在塔吉克斯坦，北京外国语大学结合鲁班工坊建设，与当地伙伴联合开展课程框架研制、数字化教学资源开发和双语教材编撰。“我们带来的，不是现成的‘答案’，而是与各国伙伴共同研制的‘方案’。”
标准并非一签即成。兰州石化职业技术大学校长李常锋说：“标准是‘磨’出来的，不是‘签’出来的。”学校与文莱技术教育学院等单位共建“双元三地”培养模式，联合开发8套国际教学标准、80门双语课程。“《北京协议》让世界职业教育第一次有了共同的标准框架，我们有了‘走出去’的底气、对接洽谈的‘共同语言’和长远合作的‘稳定预期’。”
让标准跟着产业走。河北石油职业技术大学校长于立国介绍，学校秉持“石油企业走到哪里，学校就服务到哪里”理念，聚焦中东和中亚，形成“企业出题、学校答卷、海外落地”的职教出海模式，并与中国石油天然气集团有限公司等五方共建土库曼斯坦鲁班工坊：已开展员工岗位技能培训600余人次，两个共建本科专业通过土方教育部备案。
江苏建筑职业技术大学校长沈士德介绍了一组双向数据：今年6月学校与哈萨克斯坦伙伴联合发布“中文+职业技能”双语系列教材；累计输出职业标准22项，在东盟和非洲5国的11所院校落地应用；2026年录取35名本科层次的塔吉克斯坦学生。
“产教融合不是一个点上的合作，而是一条链上的共生：企业出海到哪里，职教服务就应跟进到哪里；产业标准升级到什么程度，人才培养标准就应对标到什么程度。”沈士德说。
中国黄金集团有限公司人力资源部步衍溯介绍了中国—吉尔吉斯斯坦卓越工程师学院的共建实践。学院建立“中方高校+吉方高校+中方企业”三方联动办学机制，已配置3000平方米办学场地；企业累计开展培训53次、参训700余人次。截至2026年6月，中国黄金在吉两家企业吉方员工700余人，占比超过82%。
合作的链条也向卫生健康领域延伸。赣南卫生健康职业学院校长刘辉分享了“援外医疗+卫生职教出海”模式：学校与乍得恩贾梅纳大学、中乍友谊医院共建中医适宜技术培训中心，已培训当地医疗人员2000多人次。
在中亚，合作的载体正从“项目”变成“学院”。塔吉克农业大学植物学与农业生态学院教研室副主任马赫马德约罗夫-萨尔瓦尔-乌斯莫诺维奇介绍，学校与新疆农业职业技术大学于2024年12月共同成立中国—塔吉克斯坦现代农业工程技术学院，目前已联合开展多门课程，建立学生实习实训示范基地。
如何让合作不“人走事散”？北京外国语大学党委常委、副校长丁浩提出，下一步可重点推进建立政府、院校、企业共同参与的常态化沟通机制，优先在新能源、数字经济、现代农业等领域开展试点合作，并广泛开展师资培训、技能竞赛和联合实训。
从共迎变革到共铸标准，从项目合作到体系共育，丝路上的职业教育合作，正把“共迎变革，共铸标准，共创未来”的大会主题，写进一个个具体的课堂。
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来源：中国教育报
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